表現性考核評價方法在中職學校學生考核評價中的應用
作者：教務處 發表日期：2012年12月02日
摘要：中職學校學生考核評價方法設計正確與否，直接影響到中職學校培養目標的實現，也將影響到中職學校學生的就業與發展。本文針對中職學校學生考核評價的現狀，闡述了中職學校學生考核評價方法改革的必要性，在此基礎上，提出了中職學校學生表現性考核評價方法，具體闡述了中職學校學生表現性考核評價方法的指導思想、具體實施辦法及其實施過程中應注意的事項。
關鍵詞：中職學校、學生考核評價方法、表現性考核評價
一、中職學校學生考核評價方法改革的必要性
目前，中職學校學生的考核評價，往往沒有注重各課程的定位與特點，基本是照搬老一套的教學與考核方式——應試考核方式，在人才培養上采取的是“標準化生產”的模式：同一的教學計劃、同一的教材、同一的教學內容、同一的教學進度、同一的考核標準。該種考核方式存在諸多的不足與弊端，具體表現為：
1、不符合中職學校教學的要求與特點。中職教育一般更應強調培養學生的職業素養與操作技能。而應試考核方法側重于考核學生對書本知識的掌握程度，在這種考試指揮棒下培養出來的學生，只能稱作“知識復印機”，他們只有片面的知識和狹窄的技能，創造能力低，適應社會能力弱，畢業出路窄。
2、不利于激發學生學習的積極性與主動性。應試考核方式主要以單純的考試分數來評價學生，這對于文化基礎薄弱，對學習存在畏懼心理的中職學生而言，不僅不能激發學生學習的積極性和主動性，反而會在他們的心理上加上沉重的陰影。
3、不利于學生實踐操作技能的培養。應試考核方法重結果、輕過程，重知識、輕能力，學生死記硬背的多，消化吸收的少，不利于對學生應用能力的培養。有關資料表明，現代企業對人才測定的要求有一百多項指標，僅憑卷面考試只能考出其中三分之一，其余的則很難用傳統的考試方法考出，如毅力、合作能力、創造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達能力、社會活動能力等。這些考不出的能力，卻正是中職學校最重要的培養目標。
面對這種現狀，中職學校必須要對現有的學生考核評價方法與評價體系進行大膽的改革，使學校在改革中求得生存與發展。
二、中職學校應用表現性考核評價方法的指導思想
表現性考核評價，是指通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生已經取得的發展成就。表現性考核評價強調根據學生在完成實際任務的過程中來評價學生的發展。它不僅評價學生知識技能方面的發展程度，更強調通過對學生表現的觀察和分析，評價學生在創新能力、實踐能力、合作能力及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀等方面的發展情況。根據表現性考核評價的定義，可以看出該種評價方法符合中職教育的要求與特點。
教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》指出：“中等職業教育的特色在于使學生在掌握必須的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”對職業學校而言，就是要培養學生“熟練的職業技能和適應職業變化的能力”。根據這一指導意見，中職學校學生考核評價應貫徹這個指導思想，具體表現為：
1、強調綜合素質的培養。
學生考核評價方法的改革，應強調對學生綜合素質的培養，不僅要考核學生對基礎理論知識的掌握程度，更要考核學生的實踐技能的掌握程度，以及學生的組織、創造、表達、社交等方面的能力。
2、側重實踐操作技能的考核。
中職學校設置的課程，應側重于實踐操作技能的培養。而傳統的應試考核方法將造成“會考試”與“會做事”不等同。應試考核主要考查學生是否記住了相關的概念、名詞和流程，很容易產生“高分低能”的現象。因此，對于理論抽象、操作性強的課程，一方面盡快開發出一定實訓方面的內容，另一方面盡快設計出一套更為科學有效的能突出操作技能掌握程度的考核方法。
第三，加強平時學習過程的監控。
現在的中職學校學生對平時學習抓得沒有高中學校緊，學習的氣氛沒有高中學校濃，對學習的興趣與積極性也沒有高中學校高，因此，對于中職學校學生的考核評價，必須重視和加強對平時學習過程的監控。
第四，促進課堂教學方法的改進。
通過對學生考核評價方法的轉變，促進現行教學方法的改進，切實提高課堂的教學效果，實現職業教育的技能培養目標。例如：采用現場演說的形式，讓學生更多地參與到教學中來，提高學生學習的積極性；采用案例教學方式，激發學生主動思考，提高學生學習的主動性和興趣；采用實踐實訓教學方式，提高學生的實踐操作技能等。
三、中職學校表現性考核評價方法的具體實施
中職學校學生考核評價應以提高學生能動性為目標，建立科學的、具有一定激勵作用的學生綜合評價體系和與之相適應的獎懲措施。為此，學校應從整體上打破過去以教師傳授知識與理論體系和從教材到試卷為主的教學模式和成績考評模式，建立一種能有效突出能力培養和測評的綜合考評體系。本文具體探討并推薦建立以表現性考核評價為主的評價體系。
1、表現性考核評價的特點
與傳統的應試考核評價方式相比，表現性考核評價具有以下幾個突出的特點：
（1）表現性考核評價既可以是給學生評分，也可以是對學生學習情況進行診斷，而且重點在于后者，如果教育者能及時了解掌握學生的學習情況，便有可能真正做到因材施教。
（2）表現性考核評價強調學生在模擬真實或完全真實的情境中運用所學的知識解決實際問題，所以能反映出學生運用所學知識解決實際問題的能力，有助于及時測查學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，同時也及時發現老師在教學中存在的問題。
（3）表現性考核評價在日常教學中進行時，教師通過觀察記錄、展覽、報告等形式匯集學生成長歷程，能為學生創造一種積極的學習氛圍和積極的自我形象，讓學生經常感受到成功的喜悅，增強學生學習的自信心，激發學生的學習動機。
2、表現性考核評價的具體實施
表現性考核評價具體可以采用以下幾種方式來實施：
（1）口述型考核?？谑鲂涂己?，是指在考試過程中取消筆試考試，由學生進行現場演說的一種考試方法。其實質是對某一些知識點進行現場討論，通過討論，加深對該知識的理解和消化?？谑鲂涂己艘蠼處熓孪葴蕚浜煤芏嗫梢宰寣W生進行現場回答的題目，在考核過程中，教師只相當于—個節目主持人。同時，我們可以讓學生參與到成績的評定過程中來，提高學生的主動參與意識?？谑鲂涂己丝梢杂行У劐憻拰W生的獲取信息能力、隨機應變能力、快速反應能力、口頭表達能力、人際交往能力、社會活動能力等。
（2）設計型考核。設計型考核，主要是為了加深對專業課程或某些重要的知識點的理解而進行的考核，它實質上是學生對一些相關知識點的整合消化過程。設計型考核一般安排在學生學完某些專業課或在專業課學習期間進行。課題內容涉及的知識面和技能項目比較全面，緊密聯系生產實際，學生通過課題設計可以加深對專業知識的理解及運用。設計型考試的時間根據題目情況可長可短，考試的運作可以按如下過程進行：①教師事先確定設計題目(題目越多越好)，并對學生進行分組；②通過學生間的分組討論，在教師指導下，在規定的時間內完成設計考核任務；③師生共同對任務完成情況進行驗收和綜合評估。
（3）階段型考核。階段型考核就是在學期教學計劃中，根據教學進度分別對各個大知識點分階段進行考核，并把考試成績按比例累計到期末總成績中，從而減少期末考試的權重，全面提高學生考試的合格率和教學質量。階段型考核有利于學生及時復習、總結和查漏補缺。通過對某一些知識點的考核，幫助學生了解自己對這些知識的掌握情況，及時地進行復習和查漏補缺；同時教師也能根據考試中的反饋信息及時調整教學進度和教學內容，進行有的放矢的教學。
（4）實踐型考核。實踐型考核，是指教師結合課程教學的需要，指導學生在實訓室或校外，就與社會生活密切相關的現實問題為題材，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性為特征的各種活動，如模擬實訓操作、參觀訪問、社會服務和社會調查、統計、測量等，通過對學生參加活動的表現、體驗及活動成果進行考核評價的方式。實踐型考核方式可以有效地推進學生的動手操作能力和團結協作的精神，對學生職業素養與技能的培養是相當有利的。
（5）角色扮演型考核。角色扮演是指學生在教師的指導下，根據課程有關教學內容設置的劇情角色，在虛擬的場景中進行角色扮演，實現教學目的一種教學形式。角色扮演型考核就是針對學生扮演角色的表現情況進行考核的方式。常見角色扮演有小品表演、情景再現、生活模擬等。一般說來，在完成角色扮演活動時，學生的綜合素質可得到較好表現，特別是學生知識積累程度、口頭表達能力、人際交流與合作的能力以及其他非智力因素的發展水平等都能較好地反映出來。
（6）項目研究型考核。項目研究，是指學生或學生群體在教師的指導下，選取一個科研項目，運用課程中的知識與方法去完成該研究項目的一種學習方式。如讓學生自由組成學習小組為教師設計教學課件，或開展某項專題研討，讓學生在活動中進一步了解社會。項目研究型考核，就是根據學生在項目研究活動中的表現，對其運用知識的能力、科學探究能力以及團隊精神、科學精神、科學態度、科學方法等方面進行考核的方式。
四、中職學校應用表現性考核評價方法應注意的事項
應用表現性考核評價方法成功與否，關鍵在教師。在推行表現性考核評價方法的過程中，教師要敢于突破傳統理念的束縛，敢于標新立異，大膽地進行探索和實踐。同時，學校也應當注意以下幾個問題。
1、考試評價制度問題。推行表現性考核評價方法是一個系統工程，學校應當結合實際情況，從教學計劃的整體優化入手，在教學模式、教學方法、教學內容的改革上做文章，建立起既能確保培養目標的實現，又能滿足學生畢業與就業要求的表現性考核評價體系。
2、教學用書與方法問題?，F行的中職學校的教材，與實踐操作技能教學的要求有很大的差距，很難適應表現性考核方法的需要，因此，一方面建議國家應加大實訓教材的編寫支持力度，力爭中職學校的實訓方面的教材能早日完善，做到既能反映企業實踐操作的流程需求，又能方便教師的教學與學生的實訓訓練；另一方面，中職學校也應重視實訓方面的校本教材建設，開發出能適應本校實訓操作需求的應用型、可操作性的實訓校本教程。同時，教師也應改變原有的簡單知識傳授的教學方法，在組織課程教學時多采取指導性、互動性的方法進行講解，重點在于操作技能的講解與訓練。
3、教師素質與管理問題。推行表現性考核評價方法，依賴于教師本身的業務技能素質。如：講授“網絡營銷”課程，教師不僅要懂得網絡營銷的理論知識，更要知道怎樣在網絡上實現營銷的操作。另外，表現性考核方法必然會賦予任課教師更大的評價學生的權力，怎樣規范教師的考核行為，自然也成為各中職學校要研究解決的一個重要問題。
4、考核環境條件問題。表現性考核評價方法，考核的是學生應用知識的能力，考核方式方法要根據學生實際情況加以區別對待。同時，為培養學生的職業適應能力，考核應盡可能在真實的職業環境中進行。因此，學校應當在這些方面創設更多的環境條件。
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